Hola Maestra Clara y compañeros,
Retomando las preguntas problematizadoras de la lectura de Xavier Vargas, estas serían mis reflexiones:
Creo que para poder hablar de competencias tendremos que analizar el aprendizaje, porque considero que deben ir concatenados o entrelazados; partiendo del hecho de elaborar los programas de estudio se tendría que partir de elementos cognitivos, procedimentales y de tipo actitudinal.
Cuando se labora bajo el esquema de competencias es porque el modelo educativo está diseñado bajo este enfoque, lo que se pretende es que el alumno junto con el profesor el cual se convierte en facilitador vaya construyendo el andamiaje mencionado en el Constructivismo, para que el alumno convierta el aprendizaje en significativo basado en el situacional. El alumno tiene que saber aprender, saber hacer y saber ser, para que tenga los elementos para poder contextualizar el aprendizaje, nosotros solo utilizamos diversas técnicas de enseñanza – aprendizaje, para que él pueda ver su realidad y decidir hasta qué grado le sirvió el aprendizaje, y lo pueda aplicar. Es básico contar con una planeación, analizando el contenido programático y viendo las competencias que se pretenden abarcar o generar en los alumnos en los módulos de competencias profesionales que específicamente impartimos cada uno de nosotros, es decir, tengo que analizar el entorno de cada grupo ya que todos aprenden en forma diferente, entonces nuestra labor consiste en adecuarme a todos y cada uno de ellos, para desarrollar no solo competencias que les servirán para su vida laboral cuando egresen del bachillerato, sino también para su vida social y de su entorno.
Mi conclusión es: que la RIEMS, pretende que un alumno desarrolle competencias, la tiene que partir de un conocimiento nuevo, pero también el texto nos muestra todo lo contrario, es decir, conjuntar el conocimiento nuevo con el viejo para complementarlo, ¿cómo?, analizando la situación que se le presente a los alumnos y el entorno que lo rodea, para poder adquirir y a su vez aplicar actitudes de diversas índole para llegar a considerarlos productivos y competentes, capaces de resolver cualquier situación de su entorno o en lo laboral.
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Hola Emiliano
ResponderEliminarMe parecen muy acertados tus comentarios, en cuanto a la relación entre conocimientos y el aprendizaje significativo, recordando siempre que todo conocimiento, es significativo en un momento dado para nuestros estudiantes.
Hola compañero, me da gusto saludarle.
ResponderEliminarAl leer tu escrito me di cuenta de que es básico reconocer:
Que en cualquier momento de nuestra vida surge la inquietud acerca de nuestro saber docente.
Este modelo educativo la RIEMS, nos abre las puertas a mejorar la calidad de trabajo, en función de desarrollar competencias. Sin embargo las reformas educativas, para que puedan considerarse como tales, requieren no sólo de cambios estructurales, sino también modificaciones en las prácticas educativas. Lograr que maestros y alumnos participen de una manera más comprometida durante el proceso de enseñanza aprendizaje, será posible en la medida en que conozcan, interpreten y hagan suyas las nuevas propuestas curriculares enmarcadas en el modelo de las competencias profesionales.
Para el desarrollo de competencias, podemos iniciar en dos actividades indispensables:
• Conocernos a sí mismos como personas (con todas sus implicaciones y limitaciones formativas, educativas y experimentales).
• Conocer a nuestros alumnos (adentrarnos más que en desarrollo del perfil ideal de los alumnos, en el conocimiento real de sus perfiles, expectativas e intereses, para de ahí comenzar a planificar y ejecutar dichas planeaciones).
Saludos hasta pronto.
Me parece que te falto las concepciones sobre el aprendizaje que estaban en la primera lectura de la semana. Por otra parte, son muy certeros tus comentarios de acerca de la RIEMS, ya que el nuevo enfoque en competancias implica el desarrollo de actitudes, valores y destrezas por parte de los docente y alumnos.
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