¨Concepciones de aprendizaje¨

El aprendizaje es algo tan trivial que se puede observar y medir con base en unas simples preguntas a propósito de unos contenidos cualesquiera?
El aprendizaje no puede considerarse como trivial si partimos de la historia de cada persona, sus propias habilidades, conocimiento del entorno, según lo que ha aprendido servirá para tenerlo como bagaje de conocimiento y posteriormente evolucionará con los nuevos conocimientos adquiridos. El que el aprendizaje sea significativo no solo depende del facilitador, es importante aprovechar los atributos de las competencias docentes, habrá que considerar el estilo de aprendizaje del cada alumno, una buena planeación para lograr el resultado de aprendizaje, y desarrollar las competencias genéricas que contemplen el entorno social y mostrar las habilidades y actitudes ante un mundo laboral que tenga en devolución una calidad de vida.

¿Cómo se puede medir el aprendizaje?
Una vez que el docente ha desarrollado sus propias competencias y hecho una buena programación para su desempeño, se da a la tarea de llevar a cabo la evaluación se parte de las competencias a desarrollar por el estudiantado con una evaluación diagnóstica, las competencias a evaluar (conceptual, procedimental y actitudinal) para concluir en la evaluación continua y sumativa.

¿El aprendizaje es algo tan trivial que se puede observar y medir con base en unas simples preguntas a proposito de unos contenidos y cualesquiera?

El aprendizaje no puede considerarse como trivial si partimos de la historia de cada persona, sus propias habilidades, conocimiento del entorno, según lo que ha aprendido servirá para tenerlo como bagaje de conocimiento y posteriormente evolucionará con los nuevos conocimientos adquiridos. El que el aprendizaje sea significativo no solo depende del facilitador, es importante aprovechar los atributos de las competencias docentes, habrá que considerar el estilo de aprendizaje del cada alumno, una buena planeación para lograr el resultado de aprendizaje, y desarrollar las competencias genéricas que contemplen el entorno social y mostrar las habilidades y actitudes ante un mundo laboral que tenga en devolución una calidad de vida.

¿Cómo se puede medir el aprendizaje?
Una vez que el docente ha desarrollado sus propias competencias y hecho una buena programación para su desempeño, se da a la tarea de llevar a cabo la evaluación se parte de las competencias a desarrollar por el estudiantado con una evaluación diagnóstica, las competencias a evaluar (conceptual, procedimental y actitudinal) para concluir en la evaluación continua y sumativa.

¿qué concepciones de aprendizaje nos parecen congruentes con el enfoque por competencias y por qué?

Hola Maestra Clara y compañeros,

Retomando las preguntas problematizadoras de la lectura de Xavier Vargas, estas serían mis reflexiones:
Creo que para poder hablar de competencias tendremos que analizar el aprendizaje, porque considero que deben ir concatenados o entrelazados; partiendo del hecho de elaborar los programas de estudio se tendría que partir de elementos cognitivos, procedimentales y de tipo actitudinal.
Cuando se labora bajo el esquema de competencias es porque el modelo educativo está diseñado bajo este enfoque, lo que se pretende es que el alumno junto con el profesor el cual se convierte en facilitador vaya construyendo el andamiaje mencionado en el Constructivismo, para que el alumno convierta el aprendizaje en significativo basado en el situacional. El alumno tiene que saber aprender, saber hacer y saber ser, para que tenga los elementos para poder contextualizar el aprendizaje, nosotros solo utilizamos diversas técnicas de enseñanza – aprendizaje, para que él pueda ver su realidad y decidir hasta qué grado le sirvió el aprendizaje, y lo pueda aplicar. Es básico contar con una planeación, analizando el contenido programático y viendo las competencias que se pretenden abarcar o generar en los alumnos en los módulos de competencias profesionales que específicamente impartimos cada uno de nosotros, es decir, tengo que analizar el entorno de cada grupo ya que todos aprenden en forma diferente, entonces nuestra labor consiste en adecuarme a todos y cada uno de ellos, para desarrollar no solo competencias que les servirán para su vida laboral cuando egresen del bachillerato, sino también para su vida social y de su entorno.
Mi conclusión es: que la RIEMS, pretende que un alumno desarrolle competencias, la tiene que partir de un conocimiento nuevo, pero también el texto nos muestra todo lo contrario, es decir, conjuntar el conocimiento nuevo con el viejo para complementarlo, ¿cómo?, analizando la situación que se le presente a los alumnos y el entorno que lo rodea, para poder adquirir y a su vez aplicar actitudes de diversas índole para llegar a considerarlos productivos y competentes, capaces de resolver cualquier situación de su entorno o en lo laboral.